总结

幼儿言语教育总结与考虑

总结 时刻:2019-01-19 我要投稿

  关于幼儿言语教育的几点考虑

  言语是人的社会活动的最重要的外交东西。学前期是人的言语打开的要害时期,学前期幼儿言语教育是整个幼儿教育最根底、最重要的组成部分。幼儿言语教育最根本的要求是从小教会孩子说话,会用言语精确地表达思维。本文从以下几个方面谈一谈幼儿的言语教育。

  一、教师要想上好言语课,本身就要有比较强的言语功底。教师首先要会说普通话,其次要有必定的文学涵养,这样你的言语才会生动,具有感染力。教师的言语要文明,切忌僵硬粗鄙,要让文明的言语扎根在幼儿幼小的心灵。

  二、言语教育要贯穿于其他教育之中,言语教育不能单打一。言语教育实践上与其他幼儿教育是一种互为根底、互相联系、互相促进的联系,所以,言语教育不只是言语课教师的职责,而且应该贯穿于其他各项教育中,也是其他教师的职责。开发幼儿的思维是言语教育的根底,言语是思维表达办法杰出的思维活动,应是言语表达的条件。如在体育课活动中进行言语教育,应先让幼儿查询教师的动作,请教师叙述爬、跳、跑等动作办法及留意事项,然后让幼儿仿照教师的动作,再用言语表达是怎样做好动作的,这样经过让儿童亲自领会,再叙述活动特色,然后打开儿童的言语。

  三、营建杰出的言语教育环境。长在狼群中的孩子只会嚎叫,这就阐明敞开的言语教育环境对进步幼儿的言语才干至关重要。言语教育的终究意图是让孩子勇于说话,长于说话,以丰厚、生动的言语精确表达自己的思维。要营建一种民主、宽松、和和谐敞开的言语教育环境,不能让孩子只待在幼儿园讲堂上学习言语,要让孩子走进社会,走进大天然,感触山,感触水,感触春夏秋冬;要充沛了解孩子的心思,消除孩子的严重心情,让他们有感而发。别的,还可以用编故事、家长沙龙的办法加强幼儿言语操练。

  四、运用多媒体协助幼儿学习言语。多媒体技能的打开使幼儿言语教育在观念、内容、办法、办法上都发生了很大改变,成为幼儿学习言语的重要途径和东西。教师应充沛运用许多的视听手法,让幼儿在听、备、讲、做、想中充沛堆集言语经历。

幼儿言语教育总结与考虑

  在反思中发明更有质量的教育活动

  有这样一个现象一直让教师们感到困惑,即咱们并不缺少对新课程教材的认同与实践,但为什么生长有限?我的答案是:教师只要在不断的教育反思中才干发明更有质量的教育活动,才干真实提高自己的专业化水平。下面,就来谈谈我的逼真感触。

  一、教育前的反思——边预设边反思

  不知道咱们是否有过这样的领会:从一个教育活动方案开端构成到真实付诸于实践,咱们常常会一次次地否定、修正教育规划,尤其是在揭露活动的时分。其实这样一个不断否定、不断修正的进程,便是教师在不断进行教育前反思的进程。它让咱们更重视幼儿的经历,更仔细地研读教材,更精确地掌握活动的方针、要点和难点。

  1.教育前的反思偏重于教育活动的方针及价值

  教师在精心预设每一个教育活动的时分都要不断考虑:打开本次活动对推进幼儿其时有用打开的价值到底在哪里?它包含:为什么在这个时分挑选这个教材;打开这个活动能处理什么问题,到达什么方针;可以选用哪些要害的资料和资源更好地到达活动方针。

  2.教育前的反思要重视幼儿的经历

  《上海市学前教育课程攻略》中的根本精力和新教材上一个个资料点,只要在归于幼儿最近打开区的教育活动中运用才干有用地促进幼儿的打开。因而,在教育前咱们有必要对幼儿的经历进行充沛地考虑:幼儿现已有了哪些经历?合适本班幼儿最近打开区的、最具有挑战性的经历是什么?幼儿的经历怎样才干得到充沛的沟通展现、收拾提高和搬迁运用?

  我从前测验在两个不同的中班打开同一个数学活动“过生日”。

  中一班的幼儿正在打开“幼儿园里朋友多”的主题活动,他们很想和朋友一同在幼儿园过生日,而且现已开端彼此查询了解,制造沟通生日卡片。所以在认知、情感和才干等方面,他们都具有了打开“过生日”活动的经历根底。在沟通“谁是X月份出世的朋友,明日个月出世的朋友最多,谁和谁同月过生日”等问题时,幼儿能很快做出反响,而且生成了许多有价值的论题,如“为什么2月29日过生日的朋友在本年的挂历上找不到”“寒暑假里出世的朋友不能在幼儿园过生日”等。

  中二班的幼儿也喜爱过生日,不少幼儿也有在幼儿园过团体生日的经历。可是他们对自己详细的出世日期并不是很清楚,更缺少在挂历上看年、月、日的经历。因而,虽然一开端在回想和沟经过生日的高兴领会时也很火热,但之后的报生日找朋友,在挂历上圈出自己生日等环节就呈现了冷场。教师事前预设的一些十分有价值的评论论题也难以深化打开。

  因而,本年非上一年,此班非彼班,该幼儿非那幼儿。在打开每一个教育活动前对幼儿的经历多一份了解与考虑,活动的质量也就多一份确保。

  二、教育中的反思——边教育边反思

  教育中的反思是一种难度较高的瞬间反思,实践上是教育才智的集中体现。它要求教师在教育活动进程中及时主动地依据幼儿的爱好、热门、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的战略。

  1.教育中的反思要聚集在活动中动态生成的事情

  在施行进程中,教师要依据教育现场幼儿自发生成的事情或许突发事情,及时进行价值判别,调整预规划划,灵敏地反响应对。

  如在进行“值日生”的揭露主题活动中,本来仍是艳阳高照的气候遽然打雷下雨了,幼儿一会儿将视野转向窗外。教师当即做出判别:这是个十分不错的教育要害,所以立刻让幼儿考虑评论:假如你是值日生,你将怎样记载晴转雷阵雨的气候呢?幼儿登时回过神,十分有爱好地评论起来。

  .依据幼儿对教师预设问题的反响进行瞬间反思与调整问题是影响教育活动质量的要害。当幼儿对教师的问题不感爱好、不知所云、答非所问,或许答案总是处于同一层次,同一视点时,活动就会呈现“冷场”。这时教师就要立刻反思调整自己的问题,乃至可让幼儿来提出问题,让他们成为学习的主人。

  如在“动物照相馆”的活动中,教师发现幼儿对“近大远小”这一概念十分缺少经历,就立刻创设了这样一个问题情境:长颈鹿、兔子和小老鼠要拍一张团体照,可是熊猫大叔拍出来的相片总是不能让三个朋友都满足,这是怎么回事?你们有什么问题要问熊猫大叔吗?这样的问题情境一会儿激起了幼儿的问题知道,而幼儿的发问也充沛反映出了他们对“摄影”的已有经历,教师就可以有的放矢地提高幼儿经历了。

  三、教育后的反思——反思付诸于举动

  教育后的反思最好在活动完毕后进行,这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或许师生间才智磕碰的火花等记载下来,为后续教育做好预备。

  1.教育后的反思可重视剖析活动效果与预设意图的附近性

  教师在活动后可以问自己:活动是否到达预期的方针?成功是什么原因形成的?哪些环节或哪些问题打破预设,取得了意料之外的收成?假如活动没有到达预期的方针,那么这又是什么原因形成的等。

  2.教育后的反思可偏重剖析教育现场即时调整或活动后还需调整之处

  教师在活动后可以问自己:今日活动中我哪些地方作过调整了?为什么要调整?怎样调整得更好?

  如在大班教育活动“咱们的秋季运动会”中,第一次分组教育时,幼儿对刘翔夺冠等论题沟通得十分火热,可是对接下来怎么规划打开自己的运动会却缺少经历。其时教师的调整是捕捉幼儿现场沟通的热门,如“咱们比比谁跳绳跳得多”来要点规划怎么打开跳绳竞赛,然后让幼儿有话可说,有话会说。第2次的调整是,教师有意图地推出“跳绳排行榜”,进一步激起幼儿的运动爱好和竞赛知道,使教育意图得以较好地完结。

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